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 最初我們的開國元勛們創(chuàng)建美國教育制度時,只是將其作為一種儲備人才(當時只有男孩)的手段,通過教授他們數(shù)學、文法、愛國主義歷史及宗教等課程,使他們能夠擔當起領(lǐng)導(dǎo)的職責。喬治·華盛頓在1784年寫給喬治·查普曼( George Chapman)的信中告誡道:“要想培養(yǎng)既有男子氣概,又善良正直、樂觀向上的人,最好的方式就是以適當?shù)姆绞浇逃贻p人。”

 

大多數(shù)美國人都曾通過故事學習和成長,有父母講的故事牧師講的故事和鄰居講的故事。通常最令人入迷的是那些來自遠方的游客講的故事。他們會講到兇猛的印第安人、異國的動物或者令人興奮的歷險記。曾經(jīng)在那些只有一間房的學校里從早期的讀物《麥加菲讀本》( McGuffey Readers)到后來20世紀50年代的《迪克與簡》( Dick and jane),也都是以故事為主。

 

有影響力的軼事、家譜、家庭和國家歷史,甚至是食譜都是通過故事流傳下來的。這就是它們甚至都沒有文字記錄版本的原因。美德則是通過鋼鐵工匠約翰·享利( John Henry)(鋼鐵工匠約翰在與當時最精良的蒸汽動力機競爭時,即使在身體極度虛弱的情況下,依靠他心中強有力的精神支柱,依然嬴得了比賽)、《綠野仙蹤》( Wizard of Oz)(在最悲慘的境遇中也會有希望),以及《蘋果種子約翰尼》( JohnnyAppleseed)(付出就會有回報)這樣的故事傳承下來。1800年至1840年期間,美國進入了工業(yè)化時代,學校也被民主化、大眾化。各州陸續(xù)將教育擴展到今天的八年級教育,課程VI設(shè)計依然是以講故事為主,但并沒有持續(xù)太久。

 

美國內(nèi)戰(zhàn)之后,工業(yè)巨頭們認識到了社會勞動力需要學習技能的必要性。因此我們看到了從只有一間房的學校向更大規(guī)模、更集中的政府規(guī)范教育體制的過渡和轉(zhuǎn)型。

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